Secuencia Longitud 

 

Geometría

 

Longitud: Perímetro

Isoda y Cedillo Pág.. 49-54

 

Contenido:  Longitud: unidad de medida el metro.

 

Metodología: Resolución de problemas.

 

Estrategia: se lleva al niño ala construcción del metro mediante los conceptos previos.

 

Grado: 2°

 

Concepto Institucionalizado:

 

Intención: Abordar unidades de medida convencional (metro)

 

Materiales: cinta y regla de 30 cm, regla de 1metro, tiras de papel,  lápiz y cuaderno.

 

Conocimiento previo: Unidades de medida convencional centímetro y milímetro y concepto de longitud.

 

Secuencia:

 

1.Plantear problema significativo. (Encuentra la medida de sus brazos con la ayuda de la cinta)

 

2.Solución a la que conduce (utilizar las regla como instrumento convencional, para encontrar la medida de la cinta)

 

3. Se presentan casos que ilustran el concepto. (se realiza ejercicio comparativo con la unidad de medida: metro, observando que caben 3 reglas de 30cm y una de 25 cm.

4. Se da nombre y define el concepto. S institucionaliza el concepto de metro, manejando la actividad de expresar diferente las medidas

 3 reglas de  30 y 1 de 25cm. = 1.15 metros. 

5. Construcción de casos que ilustren.

a)Se les da el metro y utilizan las dos formas de medición para su comparación y construcción de la medida del metro.

b) Se da el ejercicio con la medida de un objeto para que corroboren con los instrumentos.

6. Se procede a ampliar el significado del concepto.

Calculo de longitudes,  dando diferentes estrategias para llegar al resultado, mediante diferentes ejercicios.

a)Suma de cantidades  iguales unidad de medida para llegar al resultado.

b)Suma de manera convencional.

c)Invertir procedimientos (resta)

 

7. Evaluación.  Reafirma el procedimiento mediante ejercicios.

 

Secuencia del tema “Longitud”

 

materiales:

§Material flexible (listón, cuerda, cinta, lazos)

§Materiales rectos (Lápices, popotes, lapiceras)

§Series de objetos iguales de fácil manipulación (cadenas, vagones de tren, gusanos)

§Objetos cotidianos

 

Intención: Comparación de longitudes de diversos objetos

Conocimientos previos: Conocer el concepto de largo y ancho, así como de longitud

Preguntas problematizadoras: ¿Cómo puedes saber qué objeto es más grande? ¿Qué objeto es más largo?

Conceptos institucionalizados: Longitud, perímetro

Metodología: Resolución de problemas

Estrategia: Utilización de instrumentos informales para hacer comparaciones entre longitudes diversas

 

Proceso

§Uso de objetos para realizar comparaciones entre sus longitudes.

 

Utilización de material flexible como instrumento de comparación informal

 

Introducción a las dimensiones de objetos (largo y ancho).

Medición de diversos objetos utilizando materiales informales de comparación. 

Comparación de las diferentes medidas obtenidas anteriormente.

Resolución de problemas que impliquen la comparación de medidas.

 

 

§Medida de objetos mediante instrumentos no convencionales.

§Comparación de objetos de medición sobre una cuadrícula, tomando como referencia de unidad los cuadrados.

 

 

Utilización de serie de objetos como unidad de medida mediante las partes que lo conforman.

 

Longitudes

—Se parte del conocimiento previo que se tiene de longitud.

—Se dan a conocer instrumentos de medición (cinta métrica).

—Uso de la cinta métrica.

—Medición de longitudes con instrumentos de medición.

 

como medir la distancia 

 

—Comienzan a utilizar la cinta métrica.

—Se les enseña a medir.

—Registran las longitudes en una tabla.

—Imaginan cuanto mide una longitud y la comprueban.

—Miden objetos cotidianos y se les da a conocer

las longitudes de manera formal.

—Miden longitudes de manera formal.

 

kilometro

—Se introduce al niño a lo que es el kilometro y la distancia recorrida, de un punto a otro.

—El niño identifica que  1000m es igual a 1km.

—El niño utiliza el espacio para identificar qué distancia es un kilometro y el tiempo que duran en recorrerla.

—Comienzan a medir con una cinta métrica la distancia entre los lugares.

—Ubicación de unidades de medida en diferentes situaciones.

—Ubicación de distancias en una cinta métrica.

—Comparación de cantidades con diferentes unidades de medida.

—Resolución de problemas con diferentes unidades de medida.

—Construcción de un diagrama a partir de la descripción de un recorrido.

—Identificación de distancias en lugares reales para el trazo de un mapa.

 

Respaso

Medida de longitudes a partir del uso de diferentes herramientas

 

Evaluacion :